Dysgraphiekorrektur

Dysgraphie ist eine teilweise Störung des Schreibprozesses, die mit einer Verletzung oder unvollständigen Bildung von mentalen Funktionen verbunden ist, die für die Kontrolle und Implementierung der schriftlichen Sprache verantwortlich sind. Diese Pathologie äußert sich in wiederholten anhaltenden Schreibfehlern, die ohne besondere Ausbildung nicht allein beseitigt werden können. Solche Verstöße stellen ein ernstes Hindernis für den Erwerb von Lese- und Schreibkenntnissen des Kindes dar. Daher ist die Korrektur von Dysgraphie der notwendige Schritt, den Eltern so früh wie möglich unternehmen sollten..

Dysgraphiekorrektur bei Grundschulkindern

Sehr oft wird Dysgraphie bei Kindern mit einem Phänomen wie Legasthenie kombiniert, das sich in einer Lesestörung äußert. Legasthenie beruht auch auf unterentwickelter Aufmerksamkeit, Schwierigkeiten beim Erkennen von Buchstaben und räumlicher Wahrnehmung. Dysgraphie manifestiert sich normalerweise in fehlenden Buchstaben und Silben. Dies weist darauf hin, dass das Kind Vokale oder Konsonantengeräusche nicht nach Gehör isoliert.

Wenn Eltern solche Anzeichen bei ihrem Kind bemerken, ist es notwendig, sofort mit der Behandlung der Pathologie zu beginnen. Die Korrektur von Dysgraphie bei jüngeren Schulkindern umfasst zunächst die Zusammenarbeit mit einem Kinderpsychologen und Sprachtherapeuten. Der Psychologe muss dem Kind helfen, Schwierigkeiten in den Beziehungen in der Familie und in der Schule zu überwinden, und der Logopäde entwickelt einen Plan zur Behandlung der Krankheit. Es ist in Übereinstimmung mit dem Mechanismus und der Form der Verletzung des Briefes gebaut. Wenn wir über die allgemeinen Methoden der Dysgraphiekorrektur bei Grundschulkindern sprechen, dann sind unter diesen die effektivsten:

  • Beseitigung von Verstößen gegen die Aussprache und die phonemischen Prozesse;
  • Arbeiten Sie daran, den Wortschatz eines jüngeren Schülers zu bereichern.
  • Betonung der Bildung der grammatikalischen Seite der Sprache;
  • Entwicklung analytischer und synthetischer Aktivitäten;
  • Klassen zur Verbesserung der räumlichen und auditorischen Wahrnehmung;
  • Aktivitäten, die Gedächtnis und Denken entwickeln;
  • Entwicklung der motorischen Sphäre;
  • Klassen zur Verbesserung der kohärenten Sprache;
  • Schriftliche Übungen zur Stärkung der erworbenen Fähigkeiten.

Darüber hinaus werden bei der Korrektur von Dysgraphien bei jüngeren Schulkindern häufig medikamentöse Therapien und einige Arten von Rehabilitationsbehandlungen verschrieben. Unter den letzteren werden am häufigsten Physiotherapie, Hydrotherapie und Massagen angewendet..

Korrektur der optischen Dysgraphie

Spezialisten unterscheiden verschiedene Arten von Dysgraphie:

  • Gelenkakustisch, bei dem es zu Verstößen gegen die Aussprache, die phonemische Wahrnehmung und die Artikulation kommt;
  • Akustik, die durch Probleme mit der phonemischen Erkennung gekennzeichnet ist;
  • Agrammatisch aufgrund unzureichender Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache;
  • Dysgraphie im Zusammenhang mit Problemen der Sprachanalyse und -synthese;
  • Optisch, was auf eine Verletzung von visuell-räumlichen Darstellungen hinweist.

Der letztere Typ ist durch eine Instabilität der visuellen Eindrücke gekennzeichnet, die zu spezifischen Fehlern führt, wenn einzelne Buchstaben und ungewöhnliche Schriftarten nicht erkannt werden. Diese Fehlwahrnehmung wird durch Mischen von Buchstaben beim Schreiben ausgedrückt..

E. V. Mazanova schlägt in ihrem Buch "Korrektur der optischen Dysgraphie" zur Behandlung der Krankheit vor, Korrektur- und Sprachtherapiearbeiten in folgenden Hauptbereichen durchzuführen:

  • Erweiterung des visuellen Gedächtnisses des Kindes;
  • Beherrschung der grafischen Symbolisierung;
  • Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Analyse und Synthese;
  • Entwicklung der auditorischen Analyse und Synthese;
  • Entwicklung der visuellen Gnosis (Erkennung von Farbe, Größe und Form);
  • Bildung zeitlicher und räumlicher Repräsentationen;
  • Bildung graphomotorischer Fähigkeiten;
  • Unterscheidung von Buchstaben mit kinetischer und optischer Ähnlichkeit.

Die Korrektur der optischen Dysgraphie umfasst viele verschiedene Übungen, die zu den oben genannten Bereichen beitragen. Für die Entwicklung der visuellen Gnosis empfehlen Experten beispielsweise, Konturen, durchgestrichene und überlagerte Bilder von Objekten sowie deren Fertigstellung zu benennen. Um die Farbwahrnehmung zu verbessern, werden Übungen wie das Benennen von Farben in Bildern, das Gruppieren nach farbigem Hintergrund oder Schattierungen und das Malen verschiedener geometrischer Formen in bestimmten Farben bei der Zuweisung geübt.

Die Dysgraphiekorrektur umfasst laut Mazanova auch Übungen zum Erkennen von Buchstaben. Sie können das Kind also einladen, einen bestimmten Buchstaben unter mehreren anderen zu finden, falsch lokalisierte Buchstaben zu identifizieren, einander überlagerte Buchstaben zu identifizieren usw..

Die nächste Stufe ist die Entwicklung des visuellen Gedächtnisses und der räumlichen Wahrnehmung. In diesem Fall werden bei der Korrektur von Dysgraphie nach Mazanova Übungen wie das Auswendiglernen eines Bildes oder von Objekten, deren Position und Reproduktion nach einer bestimmten Zeit ausgeführt. Die räumliche Ausrichtung erfordert verschiedene Arten der Ausrichtung:

  • In Ihrem eigenen Körper (einschließlich der Unterscheidung von linker und rechter Seite);
  • In der umgebenden Welt;
  • Auf einem Stück Papier.

Mazanova zur Korrektur von Dysgraphie empfiehlt außerdem, der Differenzierung von Buchstaben große Aufmerksamkeit zu widmen, einschließlich ihrer isolierten Schrift:

  • In Silben;
  • In Worten;
  • In Phrasen;
  • In Sätzen;
  • Im Text.

Dysgraphie und Legastheniekorrektur

Die Korrektur von Dysgraphie und Legasthenie ist normalerweise in vier Hauptstadien unterteilt:

  • Diagnose;
  • Vorbereitende;
  • Korrektur;
  • Auswertend.

Die erste Stufe bei der Korrektur von Dysgraphie und Legasthenie umfasst die Identifizierung dieser Störungen bei Kindern mithilfe von Diktaten, die Untersuchung des Zustands der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache und die Analyse ihrer Ergebnisse.

Die zweite Stufe zielt auf die allgemeine Entwicklung manueller motorischer Fähigkeiten, Raum-Zeit-Darstellungen, Gedächtnis und Denken ab.

Das dritte Stadium der Dysgraphie- und Legastheniekorrektur ist durch die Überwindung dysgraphischer Störungen gekennzeichnet. In diesem Fall wird die Arbeit hauptsächlich auf syntaktischer, lexikalischer und phonetischer Ebene ausgeführt und zielt häufig darauf ab, Probleme mit kohärenter Sprache, Lesen und Tonaussprache zu beseitigen..

Die letzte Stufe der Methodik dient der Bewertung der Ergebnisse der Korrektur von Dysgraphie und Legasthenie. Daher wird in der Regel eine wiederholte Überprüfung der Schreib- und Lesefähigkeiten sowie eine Analyse aller Arten von schriftlichen Arbeiten von Kindern durchgeführt.

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Die Informationen werden verallgemeinert und nur zu Informationszwecken bereitgestellt. Wenden Sie sich beim ersten Anzeichen einer Krankheit an Ihren Arzt. Selbstmedikation ist gesundheitsschädlich!

Artikulatorisch-akustische Dysgraphie als Form von Schreibstörungen.

Zachupeiko Anna Valerievna
Artikulatorisch-akustische Dysgraphie als Form von Schreibstörungen.

Schreibverletzungen bei Kindern treten am häufigsten aufgrund von Abweichungen in der Entwicklung der mündlichen Sprache auf.

Eine völlige Unfähigkeit, den Brief zu beherrschen, wird als Agrophie (Grapho-Writing) bezeichnet. Um solche Kinder auf das Schreibenlernen vorzubereiten, gibt es ein Klassensystem für die Entwicklung der mündlichen Sprache..

Partielle Schreibstörungen werden als Dysgraphie bezeichnet..

Dysgraphie ist eine teilweise spezifische Verletzung des Schreibprozesses. Normalerweise ist Schreiben eine komplexe Form der Sprachaktivität, ein mehrstufiger Prozess. DrinIch habe verschiedene Analysatoren beteiligt: Sprachhören, Sprachmotor, visuell, allgemeiner Motor. Das Schreiben ist eng mit dem Prozess der mündlichen Rede verbunden und wird nur auf der Grundlage eines ausreichend hohen Entwicklungsniveaus durchgeführt..

Eine der schwierigsten Operationen des Schreibprozesses ist die Analyse der Klangstruktur eines Wortes. Um ein Wort richtig zu buchstabieren, müssen Sie seine Klangstruktur, die Reihenfolge und den Ort jedes Klangs bestimmen. Die Schallanalyse eines Wortes wird durch die gemeinsame Aktivität der Sprach- und Sprachmotoranalysatoren durchgeführt.Die Aussprache spielt eine wichtige Rolle bei der Bestimmung der Art der Töne und ihrer Reihenfolge in einem Wort: laut, flüsternd oder innerlich.

In der Anfangsphase der Beherrschung der Schreibfähigkeiten spielt die Aussprache eine sehr große Rolle. Es hilft, die Art des Klangs zu klären, ihn von ähnlichen Klängen zu unterscheiden und die Reihenfolge der Klänge in einem Wort zu bestimmen.

Die nächste Operation ist die Korrelation des aus dem Wort extrahierten Phonems mit einem bestimmten visuellen Bild des Buchstabens, das von allen anderen, insbesondere von grafisch ähnlichen, unterschieden werden sollte. Um zwischen grafisch ähnlichen Buchstaben zu unterscheiden, ist ein ausreichendes Maß an Bildung für visuelle Analyse und Synthese sowie räumliche Darstellungen erforderlich.

Darauf folgt eine motorische Bedienung des Schreibvorgangs - die Reproduktion des visuellen Bildes von Buchstaben mit Hilfe von Handbewegungen. Gleichzeitig mit der Bewegung der Hand wird eine kinästhetische Kontrolle durchgeführt. Während Buchstaben und Wörter geschrieben werden, wird die kinästhetische Kontrolle durch visuelle Kontrolle und Lesen des Geschriebenen verstärkt. Der Schreibvorgang wird normalerweise auf der Grundlage eines ausreichenden Bildungsniveaus durchgeführtSprach- und Nicht-Sprachfunktionen: auditive Differenzierung von Klängen, korrekte Aussprache, Sprachanalyse und -synthese, Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache, visuelle Analyse und Synthese, räumliche Darstellungen.

Artikulatorisch-akustische DysgraphieDiese Form der Dysgraphie wurde von M.E.Khvatsev identifiziert. In der Klassifikation von M. Ye. Khvatsev wurde es als Dysgraphie aufgrund von Störungen der mündlichen Sprache oder als „sprachgebundene Sprache beim Schreiben“ bezeichnet. [11] Der Mechanismus dieser Art von Dysgraphie ist die falsche Aussprache von Sprachlauten, die sich beim Schreiben widerspiegelt: Das Kind schreibt Wörter so, wie es es tut spricht sie aus.

Artikulatorisch-akustische Dysgraphie ist mit Tonsubstitutionen in der mündlichen Sprache verbunden, die sich schriftlich widerspiegeln. Die Art der schriftlichen Fehler bei akustischer und artikulatorisch-akustischer Dysgraphie ist dieselbe. Der einzige Unterschied besteht darin, dass im zweiten Fall und in der mündlichen Rede des Kindes auch die gleiche Art von Tonsubstitutionen vorhanden ist, während dies bei akustischer Dysgraphie nicht beobachtet wird.

Die artikulatorisch-akustische Dysgraphie "wächst" normalerweise aus einer sensorischen funktionellen Dyslalie, die vor Beginn des Alphabetisierungstrainings nicht überwunden wurde, weshalb sie oft als "zungengebundenes Schreiben" bezeichnet wird. Wenn ein Kind also "Sarf" anstelle von "Schal" oder "Paket" anstelle von "Rakete" sagt, schreibt es diese Wörter meistens so. Eine falsche Rechtschreibung wird weitgehend durch eine falsche Aussprache von Wörtern beim Schreiben erleichtert (das Kind diktiert sich: "Sarf", "laketa" usw. Gleichzeitig können einige bekannte und wiederholt beim Schreiben von Wörtern angetroffene Wörter korrekt geschrieben werden, da beispielsweise das visuelle Bild des Wortes unterstützt wird. Manchmal gibt es Fälle, in denen die sogenannte "Überlebende" sprachgebunden ist, wenn das Kind nach Beherrschung der korrekten Aussprache weiterhin zulässt, dass Buchstaben beim Schreiben ersetzt werden.

Es ist bekannt, dass das Kind in der Anfangsphase der Beherrschung des Schreibens häufig die Wörter ausspricht, die es aufschreibt. Die Aussprache kann laut, flüsternd oder intern sein. Bei der Aussprache die Klangstruktur des Wortes, die Art der Töne.

Ein Kind mit einer Verletzung der Aussprache, die sich auf seine fehlerhafte Aussprache stützt, behebt dies schriftlich.

Nach Angaben von R.E. Levina, G.A. Kashe, L.F. Spirova und anderen werden Aussprachemängel nur dann schriftlich wiedergegeben, wenn sie von einer beeinträchtigten auditorischen Differenzierung und nicht geformten phonemischen Darstellungen begleitet werden.

Die artikulatorisch-akustische Dysgraphie manifestiert sich in Verwirrungen, Substitutionen, Auslassungen von Buchstaben, die Verwirrungen, Substitutionen und dem Fehlen von Lauten in der mündlichen Sprache entsprechen. Diese Art von Dysgraphie wird vorwiegend bei Kindern mit polymorpher Beeinträchtigung der Aussprache beobachtet, insbesondere bei Dysarthrie, Rhinolalie, sensorischer und sensomotorischer Dyslalie.

In einigen Fällen bleiben schriftliche Substitutionen von Buchstaben bei Kindern erhalten, selbst nachdem die Substitutionen von Lauten in der mündlichen Sprache beseitigt wurden. Der Grund dafür ist das Fehlen der Bildung kinästhetischer Klangbilder. Bei der internen Aussprache besteht keine Abhängigkeit von der korrekten Artikulation der Töne.

Es ist zu beachten, dass sich Schallübertragungsstörungen nicht immer schriftlich widerspiegeln, insbesondere in Fällen, in denen die akustische Differenzierung von Geräuschen gut ausgebildet ist und der Ersatz von Geräuschen in der mündlichen Sprache auf unzureichende artikulatorische Motorik zurückzuführen ist..

Das Kind schreibt, wie es ausspricht. Er stützt sich bei der Aussprache auf die falsche Aussprache von Lauten und reflektiert seine fehlerhafte Aussprache schriftlich. Im Zentrum der artikulatorisch-akustischen Dysgraphie steht die Art der falschen Aussprache von Sprachlauten durch ein Kind, wenn ein Ton vollständig durch einen anderen ersetzt wird. (beispielsweise: das Kind sagt "suba" statt "Pelzmantel").

Artikulationssymptome - akustische Dysgraphie manifestiert sich in anhaltenden und sich wiederholenden Fehlern beim Schreiben - dies sind Verzerrungen und Ersetzungen von Buchstaben.

Dysgraphie kann auch von Sprachsymptomen begleitet sein (neurologische Störungen, beeinträchtigte kognitive Aktivität, Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, psychische Störungen). Nicht-Sprachsymptome werden in diesen Fällen nicht durch die Art der Dysgraphie bestimmt und sind daher nicht in ihren Symptomen enthalten, sondern zusammen mit einer Verletzung des Schreibens in der Struktur von neuropsychischen und Sprachstörungen enthalten.

Merkmale der schriftlichen Rede unter Schülern der 2. Klasse der Schule vom Typ V.

mit artikulatorisch-akustischer Dysgraphie.

Ein gemeinsames charakteristisches Merkmal der schriftlichen Rede von Schülern der 2. Klasse der V-Typ-Schule mit artikulatorisch-akustischer Dysgraphie ist, dass die Struktur von Schreibstörungen nicht einzelne fehlerhafte Verknüpfungen umfasst, sondern ganze Komplexe von Kombinationen fehlerhafter Verknüpfungen. Dies trägt zur Bildung einer anhaltenden Dysgraphie bei und macht Schreibstörungen zu einer systemischen Störung..

Um die Manifestationen von Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Schreibens durch Schüler der 2. Klasse der Schule vom Typ V zu charakterisieren, können wir verschiedene Arten der typischsten Fehler beim Schreiben unterscheiden: Ersetzen und Mischen von Buchstaben aufgrund von Schwierigkeiten beim Auswendiglernen und Schwierigkeiten beim Übersetzen von Ton in einen Buchstaben und umgekehrt sowie beim Übersetzen eines gedruckten Graphems in ein schriftliches Die Schwierigkeiten bei der Analyse und Synthese von Tonbuchstaben verursachen Fehler in Form fehlender Vokale. Sie wissen nicht, wie sie die Grenzen eines Satzes mit Hilfe von Großbuchstaben und Punkten anzeigen sollen. Sie schreiben Wörter zusammen, was auf die Unzulänglichkeit der Analyse sprachlicher Einheiten zurückzuführen ist.

Sehr oft sind solche Kinder durch ein langsames Schreibtempo, schnelle Müdigkeit und Nichteinhaltung der Größe grafischer Elemente (Vorhandensein von Mikro- und Makrographie) gekennzeichnet..

Das Ergebnis von Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Schreibens in Dysgraphie bei Schülern der 2. Klasse der Typ-V-Schule tritt doppelt so häufig auf wie bei Gleichaltrigen mit normaler Entwicklung. Dies liegt an der Tatsache, dass sie aufgrund der Besonderheiten des Zustands der mentalen Sphäre keine zeitnahe Kombination und Automatisierung der Operationen des Schreibprozesses haben, die Automatisierung der Interaktion von elementaren mentalen Prozessen und höheren mentalen Funktionen, die das Schreiben ermöglichen, nicht etabliert ist..

Dysgraphie bei diesen Kindern ist in den meisten Fällen keine spezifische Sprachstörung. Die Struktur des Defekts ist eine komplexe Störung.

In der Struktur der Schreibbehinderung bei Schülern der 2. Klasse der V-Typ-Schule gibt es neben Sprachmangel eine Minderwertigkeit der dynamischen Praxis, der auditorisch-motorischen und der optisch-motorischen Koordination, die die Automatisierung der graphomotorischen Fähigkeiten verhindert.

Neben der polymorphen Natur der Struktur und dem Mechanismus der Beeinträchtigung sollten die Besonderheiten der Dysgraphie bei Schülern der 2. Klasse der Schule vom Typ V die Tatsache umfassen, dass sie vor dem Hintergrund einer geringen Effizienz und einer unzureichenden Selbstregulierung der Aktivität auftritt und fortschreitet. Verstöße gegen die Selbstregulierung manifestieren sich in der Verbindung der Selbstkontrolle. Ein charakteristisches Merkmal von Kindern mit geringer Selbstkontrolle ist ein ausgeprägter Mangel an Aufmerksamkeit, der zu einer erhöhten Ablenkbarkeit, Schwierigkeiten bei der Konzentration auf den Aktivitätsprozess und seiner unzureichenden Umsetzung führt. Kinder machen viele Fehler und bemerken sie weder während der Aufnahme noch bei der Überprüfung.

Der Weg zur Überwindung der artikulatorisch-akustischen Dysgraphie liegt in der Korrektur von Verstößen gegen die Aussprache des Tons (Eliminierung von Tonsubstitutionen in der mündlichen Sprache des Kindes) und in der Bildung einer klaren auditorischen Differenzierung dieser Töne. Für den letzteren Zweck können Übungen wie bei akustischer Dysgraphie verwendet werden. Wie bei der akustischen Dysgraphie sollte hier viel Aufmerksamkeit darauf verwendet werden, an der Bildung der phonemischen Analyse und der Wortsynthese zu arbeiten, die es dem Kind ermöglichen, die "fragwürdigen" Geräusche genau zu lokalisieren. Bis all dies sichergestellt ist, besteht keine Notwendigkeit, schriftlich über das Verschwinden von Briefersetzungen zu sprechen..

Literaturverzeichnis

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Links. Wenn es für ein Kind schwierig ist, LERNPROBLEME zu lernen [cut = Read more. ] http://www.zrpress.ru/2002/097/p012.htm "Wenn ein Kind kein Studium abschließt, können Sie es nicht dafür schelten,.

Interaktion eines Logopäden mit einem Lehrer Es ist allgemein anerkannt, dass ein enger Zusammenhang zwischen der Unterentwicklung der Sprache und einer Beeinträchtigung des Schreibens und Lesens bei Kindern besteht. deshalb.

www.Logopedy.ru

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Akustische Dysgraphie oder Dysgraphie aufgrund einer Verletzung der phonemischen Erkennung (Differenzierung von Phonemen)

Am häufigsten ist der Mechanismus dieser Art von Dysgraphie mit der Ungenauigkeit der auditorischen Differenzierung von Tönen verbunden, während die Aussprache von Tönen normal ist.

Dies liegt an der Tatsache, dass für die Isolierung des Phonems und das korrekte Schreiben eine aktuellere auditive Differenzierung erforderlich ist als für die mündliche Rede. In der mündlichen Sprache kann ein geringfügiger Mangel an auditorischer Differenzierung von Tönen durch semantische Redundanz sowie durch automatisierte motorische Stereotypen und kinästhetische Bilder von Wörtern in der Spracherfahrung ausgeglichen werden. Während des Schreibens ist zur korrekten Unterscheidung und Auswahl eines Phonems eine subtile Analyse aller akustischen Tonzeichen erforderlich, und diese Analyse wird in der inneren Ebene auf der Grundlage der Spurenaktivität gemäß der Idee durchgeführt. In anderen Fällen haben Kinder mit dieser Form der Dysgraphie eine Ungenauigkeit in den kinästhetischen Bildern von Tönen, was die richtige Wahl des Phonems und dessen Korrelation mit dem Buchstaben verhindert..

Die häufigsten Fehler bei dieser Art von Dysgraphie sind Verzerrungen der Klangbuchstabenstruktur des Wortes, die durch die Unterentwicklung der phonemischen Analyse verursacht werden, der komplexesten Form der Sprachanalyse..

Wenn keine phonemischen Prozesse gebildet werden, treten anhaltende spezifische Fehler auf:

Ersatz, Mischen von Buchstaben;

-durch akustisch-artikulatorische Ähnlichkeit;

-gepaart mit Stimmen - Taubheit;

-zischende und zischende Konsonanten;

-weiche und harte Konsonanten;

Die Unterentwicklung der Klanganalyse und -synthese äußert sich in Fehlern:

-Weglassen von Buchstaben, Silben;

-Unfähigkeit, Buchstaben, Silben zu beschreiben;

-Wörter mit zusätzlichen Buchstaben aufbauen;

-Neuordnung von Buchstaben, Silben.

Die Korrekturarbeiten für akustische Dysgraphie umfassen die folgenden Phasen:

-Erkennung von Nicht-Sprachlauten;

-Unterscheiden der gleichen Wörter, Phrasen, Töne durch die Höhe und Stärke der Stimme;

-Unterscheidende Wörter, die in ihrer Klangähnlichkeit nahe beieinander liegen;

-Entwicklung von Fähigkeiten in der elementaren Klangbuchstabenanalyse und Wortsynthese.

Im Kindergarten werden fundierte Analysefähigkeiten vermittelt, aber es gibt Kinder, die dieses Wissen nicht erhalten haben. Bei ihnen beginnt die Arbeit mit einer Bekanntschaft mit Ton und Buchstaben, mit dem Rest der Schulkinder wird eine eingehende Analyse komplexerer Wörter fortgesetzt. Ab dem ersten Unterricht wird die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Arbeit des Artikulationsapparats gelenkt, die Artikulation der Vokale der ersten Reihe wird geübt, es werden Übungen gegeben, um Vokale in einer Reihe anderer Vokale, in einer Reihe von Silben und Wörtern zu erkennen. Als nächstes üben die Kinder, den Vokal in der Mitte des Wortes zu bestimmen: Markieren Sie die Geräusche in den Wörtern dym, getragen, war, Sir, Salz, Kreide, Waschen, Byk, Staub. Ein wichtiger Punkt ist die Isolierung des Vokaltons durch das Ohr in jeder Position.

Weitere Arbeiten zur Klanganalyse von Wörtern werden mit Konsonanten durchgeführt:

-Erkennen eines Konsonantentons am Anfang eines Wortes;

-mitten in einem Wort (diese Aufgaben bereiten den Schülern die größte Schwierigkeit)

Kinder schreiben den fehlenden Brief zu Ende; Wörter ohne den letzten Konsonanten diktieren (der Logopäde bezeichnet einen fehlenden Ton mit einem leichten Druck auf einen Bleistift),

Bilden Sie neue Wörter und ersetzen Sie den ersten (oder zweiten) Konsonanten durch einen anderen Konsonanten (Katze hier; Bälle, Geschenke, Paare). Wörter werden aus den ersten Tönen der Namen der Bilder gebildet.

Ein Logopäde, der an der Ausbildung der Klanganalyse von Wörtern arbeitet, stellt schwierige Aufgaben, nämlich: die Ähnlichkeit von Lauten in der Artikulation zu vergleichen, zwischen der akustischen Vermischung von gepaarten stimmhaften und stimmlosen Konsonanten zu unterscheiden, das Konzept eines weichen und harten Konsonanten zu geben, eine phonemische Idee von Vokal- und Konsonantentönen zu entwickeln, zu lehren, wie man einen Vokal und einen Vokon unterscheidet Konsonantenton in jeder Position. Diese Aufgaben werden durch die Verwendung verschiedener Übungen, Spiele, Aufgaben, Wiederholungen, mündlicher und schriftlicher Diktate gelöst, wobei Sätze mit einem bestimmten Wort erstellt werden, Wörter mit dem gewünschten Ton ausgewählt werden, fehlende Buchstaben hinzugefügt werden und Silben und Wörter als konstituierende Toneinheiten betrachtet werden.

Die Unterscheidung von Konsonanten nach Härte - Weichheit erfordert besondere Aufmerksamkeit, da sich dieser Unterschied trotz aller Bedeutung nicht direkt in der Buchstabenzusammensetzung des russischen Alphabets widerspiegelte. Harte und weiche Konsonanten haben paarweise einen gemeinsamen Buchstaben. Die Härte oder Weichheit eines Konsonanten wird nicht im Buchstaben des Konsonanten ausgedrückt, sondern im Buchstaben des nächsten Vokals und in Gegenwart oder Abwesenheit eines weichen Zeichens. Wenn Sie also harte und weiche Konsonantentöne nach Gehör unterscheiden möchten, müssen Sie den Kindern schriftlich beibringen, die Vokale a-y, o-e, e-e, u-y, s-i zu unterscheiden. Der Logopäde wählt verschiedene Übungen aus. Zum Beispiel bei der Unterscheidung der Vokale u - u:

1) Schreiben Sie die Wörter ab. Fügen Sie den fehlenden Buchstaben y oder y anstelle von Punkten ein. Unterstreichen Sie weiche und harte Konsonanten.

gr... zd t... bik g... senitsa

2) Lesen Sie die Sätze sorgfältig durch. Finde die Fehler, die du gemacht hast. Schreiben Sie die Sätze richtig.

Käsekuchen mit Erstaunen wurden mit Tee serviert. Ludi kämpfen für den Frieden. Ein Student verliebte sich in ein A..

Dunya schlug mit dem Fuß auf einen Stein und verspürte starke Schmerzen. Dieser Auflauf hat sehr bequeme Griffe. Der Mann ergriff den Türgriff.

Auditive und grafische Diktate, Tests werden zur Kontrolle durchgeführt.

Die zweite Möglichkeit, die Weichheit von Konsonanten schriftlich anzuzeigen, ist ein weiches Zeichen. Es werden zwei Positionen des weichen Zeichens in einem Wort berücksichtigt: am Ende und in der Mitte des Wortes. Der sinnvollen Rolle des weichen Zeichens am Beispiel von Paronymen wird große Bedeutung beigemessen. Kinder sind eingeladen, die Metagramme zu erraten:

In der Schule schreiben meine Kinder an die Tafel,

Fügen Sie ein weiches Zeichen hinzu - und ich bin bereits im Fluss.

Dysgraphie: Definition, Ursachen, Symptome und Behandlung


"Im schlummernden Wald herrscht Stille,

Dreht Tushi Zatya Nullen Sonse,

Die Vögel klatschen den ganzen Tag.

Rutzei melte berechne "

"Was sind diese interessanten Wörter?" - Sie fragen, und Sie werden Recht haben, weil es in unserer Sprache keine solchen Wörter gibt. Inzwischen ist dies eine ziemlich russische Sprache, wenn auch eine seltsame. Und diese Wörter werden von Kindern (meistens - jüngere Schüler, aber dazu später mehr), die an einer besonderen Störung namens "Dysgraphie" leiden, in ihre Notizbücher und Hefte geschrieben. Als nächstes werden wir darüber sprechen, was diese Abweichung ist, wie sie sich manifestiert und diagnostiziert wird und wie sie zu behandeln ist..

Was ist Dysgraphie?

Dysgraphie ist eine pathologische Erkrankung, bei der der Schreibprozess gestört ist. Ungefähr 50% der Grundschulkinder und ungefähr 35% der Schüler der Sekundarstufe kennen diese Krankheit aus erster Hand. Diese Pathologie kann sich auch bei Erwachsenen entwickeln (10% aller Fälle), bei denen aus irgendeinem Grund die Arbeit höherer geistiger Funktionen gestört wurde. Darüber hinaus ist diese Störung eng mit Legasthenie verbunden - eine Abweichung im Lesevorgang, da sowohl Lesen als auch Schreiben zwei Komponenten desselben mentalen Prozesses sind.

Geschichte der Dysgraphie

Der deutsche Therapeut Adolf Kussmaul wurde erstmals 1877 als eigenständige Pathologie von Schreib- und Lesestörungen identifiziert. Danach erschienen viele Werke, die verschiedene Verstöße gegen das Schreiben und Lesen bei Kindern beschrieben. Sie wurden jedoch als eine Schreibstörung angesehen, und einige Wissenschaftler wiesen darauf hin, dass dies im Allgemeinen ein Zeichen für Demenz ist und nur für behinderte Kinder charakteristisch ist..

Aber bereits 1896 beschrieb der Therapeut V. Pringle Morgan den Fall eines 14-jährigen Jungen, der einen völlig normalen Intellekt hatte, aber Schreib- und Lesestörungen aufwies (es ging um Legasthenie). Danach begannen auch andere, die Verletzung des Schreibens und Lesens als eigenständige Pathologie zu untersuchen, die in keiner Weise mit geistiger Behinderung verbunden war. Wenig später (Anfang des 20. Jahrhunderts) führte der Wissenschaftler D. Ginshelwood die Begriffe "Alexia" und "Agraphia" ein, die schwere und milde Formen der Störung bezeichnen.

Im Laufe der Zeit änderte sich das Verständnis der Art der Ablehnung von Schreiben und Lesen. Es wurde nicht länger als homogene optische Störung definiert; begann verschiedene Konzepte zu verwenden: "Alexia" und "Legasthenie", "Agraphie" und "Dysgraphie"; begann verschiedene Formen und Klassifikationen von Dysgraphie (und natürlich Legasthenie) zu unterscheiden.

In der Folge wurden Störungen beim Schreiben und Lesen von immer mehr Fachleuten untersucht, auch von Hausangestellten. Am bedeutendsten waren die Werke der Neuropathologen Samuil Semenovich Mnukhin und Roman Aleksandrovich Tkachev. Nach Tkachev sind die Grundlagen von Verstößen mnestische Störungen (Gedächtnisstörungen), und nach den Vorstellungen von Mnukhin liegt ihre allgemeine psychopathologische Grundlage in der Verletzung der Strukturbildung.

Schließlich begannen in den 30er Jahren des 20. Jahrhunderts Dysgraphie (und Legasthenie) von Defektologen, Lehrern und Psychologen wie R.E. Levin, R.M. Boskis, M.E. Khvatsev, F.A. Rau und anderen untersucht zu werden.... Wenn wir über moderne Wissenschaftler und insbesondere über Dysgraphie sprechen, dann haben L.G. Nevolina, A.N. Kornev, S.S. Lyapidevsky, S.N. Shakhovskaya und andere einen bedeutenden Beitrag zu ihrer Studie geleistet. Basierend auf den Ergebnissen ihrer Forschung werden wir unseren Artikel fortsetzen..

Dysgraphie Gründe

Trotz eingehender Untersuchungen sind die Ursachen der Dysgraphie bis heute nicht vollständig geklärt. Bestimmte Daten sind jedoch noch verfügbar. Zum Beispiel sagen die oben genannten Wissenschaftler, dass Schreibstörungen verursacht werden können durch:

  • Biologische Gründe: Vererbung, Schädigung oder Unterentwicklung des Gehirns in verschiedenen Phasen der kindlichen Entwicklung, Pathologie der Schwangerschaft, fetales Trauma, Asphyxie, schwere somatische Erkrankungen, Infektionen des Nervensystems.
  • Soziopsychologische Gründe: Hospitalismus-Syndrom (Störungen, die durch einen längeren Aufenthalt einer Person in einem Krankenhaus außerhalb von Haus und Familie verursacht werden), pädagogische Vernachlässigung, unzureichende Sprachkontakte, Erziehung in zweisprachigen Familien.
  • Soziale und ökologische Gründe: Überschätzte Alphabetisierungsanforderungen für ein Kind, falsch definiertes (zu frühes) Alter des Alphabetisierungslernens, falsch gewählte Tempi und Unterrichtsmethoden.

Wie Sie wissen, beginnt eine Person, die Fähigkeiten des Schreibens zu beherrschen, wenn alle Komponenten ihrer mündlichen Rede angemessen geformt sind: Klangaussprache, lexikalische und grammatikalische Komponente, phonetische Wahrnehmung, Kohärenz der Sprache. Wenn während der Bildung des Gehirns die oben angegebenen Störungen auftraten, ist das Risiko einer Dysgraphie sehr hoch.

Ebenso wichtig ist zu beachten, dass Kinder mit verschiedenen Funktionsstörungen der Hör- und Sehorgane anfällig für Dysgraphie sind, was zu Abweichungen bei der Analyse und Synthese von Informationen führt. Und bei Erwachsenen können Schlaganfälle, traumatische Hirnverletzungen, neurochirurgische Eingriffe und tumorähnliche Prozesse im Gehirn als Impuls für die Entwicklung der Pathologie dienen. Bestimmte der oben genannten Faktoren führen zu einer Dysgraphie, die sich in verschiedenen Formen manifestieren kann.

Arten von Dysgraphie

Heute teilen Experten Dysgraphie in fünf Hauptformen ein, von denen jede davon abhängt, welche spezifische schriftliche Operation gestört oder nicht gebildet wird:

  • Akustische Dysgraphie - gekennzeichnet durch eine beeinträchtigte phonemische Erkennung von Geräuschen
  • Artikulatorisch-akustische Dysgraphie - gekennzeichnet durch eine beeinträchtigte Artikulation und Wahrnehmung der Phonemie (phonemisches Hören) sowie Schwierigkeiten bei der Aussprache des Klangs
  • Agrammatische Dysgraphie - gekennzeichnet durch Probleme in der lexikalischen Entwicklung und der Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache
  • Optische Dysgraphie - gekennzeichnet durch unentwickelte visuell-räumliche Wahrnehmung
  • Eine besondere Form der Dysgraphie aufgrund der fehlenden Bildung der Sprachsynthese

In der Praxis ist jede Art von Dysgraphie in ihrer reinen Form ziemlich selten, weil In den meisten Fällen nimmt die Dysgraphie eine gemischte Form an, jedoch mit einer Art Vorherrschaft. Sie können es anhand seiner charakteristischen Merkmale feststellen.

Dysgraphiesymptome

Wie jede Sprachtherapie-Störung hat Dysgraphie eine Reihe von Symptomen. In der Regel macht es sich durch systematische Fehler beim Schreiben bemerkbar, aber eine Person begeht diese Fehler keineswegs aus Unkenntnis der Sprachnormen und -regeln. In den meisten Fällen manifestieren sich Fehler beim Ersetzen oder Verschieben ähnlicher Laute oder ähnlicher Buchstaben, beim Weglassen von Buchstaben und Silben in Wörtern oder beim Ändern ihrer Stellen, indem zusätzliche Buchstaben hinzugefügt werden. Es gibt auch eine kontinuierliche Schreibweise vieler Wörter und einen Mangel an Konsistenz von Wörtern und Wortformen in Sätzen. Gleichzeitig ist die Schreibgeschwindigkeit langsam und die Handschrift schwer zu unterscheiden..

Aber lassen Sie uns über die Symptome sprechen, durch die es mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit möglich ist, über die Entwicklung einer Dysgraphie eines bestimmten Typs zu sprechen:

  • Bei akustischer Dysgraphie treten möglicherweise keine Störungen bei der Aussprache von Tönen auf, aber ihre Wahrnehmung ist definitiv falsch. In schriftlicher Form manifestiert sich dies in der Ersetzung von Geräuschen, die eine Person hört, durch solche, die ihnen ähnlich sind, wenn sie ausgesprochen werden. Beispielsweise werden Pfeifgeräusche durch zischende, taubstimmige Geräusche (S-W, Z-Z usw.) usw. ersetzt..
  • Bei artikulatorisch-akustischer Dysgraphie sind Schreibfehler speziell mit einer falschen Aussprache von Tönen verbunden. Eine Person schreibt genau so, wie sie hört. Ähnliche Symptome treten in der Regel bei Kindern auf, die eine unterentwickelte phonetisch-phonemische Seite der Sprache haben. Übrigens sind Fehler bei Dysgraphien dieser Art sowohl in der Aussprache als auch schriftlich ähnlich (wenn ein Kind beispielsweise "smishny zayas" sagt, schreibt es auf die gleiche Weise)..
  • Bei agrammatischer Dysgraphie ändern sich die Wörter von Fall zu Fall, die Deklinationen sind verwirrt, das Kind kann die Anzahl und das Geschlecht nicht bestimmen (z. B. "helle Sonne", "gute Tante", "drei Bären" usw.). Sätze sind bemerkenswert für Inkonsistenzen bei der Formulierung von Wörtern, einige Mitglieder des Satzes können sogar weggelassen werden. Die Sprache ist gehemmt und unterentwickelt..
  • Bei der optischen Dysgraphie werden Buchstaben gemischt und durch solche ersetzt, die den richtigen visuell ähnlich sind. Hier sollte zwischen wörtlicher optischer Dysgraphie (isolierte Buchstaben werden falsch wiedergegeben) und verbaler optischer Dysgraphie (Buchstaben in Wörtern werden falsch wiedergegeben) unterschieden. Meistens werden die Buchstaben "gespiegelt", ihnen werden zusätzliche Elemente hinzugefügt oder die erforderlichen werden nicht beschrieben (z. B. wird T als P, L - als M, A - als D geschrieben usw.).
  • Im Falle einer Dysgraphie ändert das Kind aufgrund der fehlenden Bildung der Sprachsynthese Buchstaben und Silben an bestimmten Stellen, fügt keine oder unnötige Wortendungen hinzu, schreibt Präpositionen zusammen mit Wörtern und trennt die Präfixe von diesen (z. B. „weiter“, „Tabelle“ usw.). ). Diese Art von Dysgraphie gilt als die häufigste bei Schulkindern..

Unter anderem können Menschen mit Dysgraphie Symptome haben, die nicht mit der Sprachtherapie zusammenhängen. In der Regel handelt es sich dabei um Störungen und Störungen neurologischer Natur, wie z. B. geringe Leistung, Konzentrationsprobleme, erhöhte Ablenkbarkeit, Gedächtnisstörungen, Hyperaktivität.

Bei der systematischen Manifestation der betrachteten Symptome muss ein Spezialist kontaktiert werden, der eine vollständige Diagnose durchführen und Pathologie von banalem Analphabetismus unterscheiden kann. Ein solcher Spezialist ist ein Logopäde. Denken Sie übrigens daran, dass die Diagnose "Dysgraphie" nur gestellt wird, wenn das Kind bereits über Schreibfähigkeiten verfügt, d. H. nicht früher als 9 Jahre alt. Andernfalls kann die Diagnose falsch sein..

Dysgraphiediagnose

Wie gesagt, Sie müssen einen Logopäden aufsuchen, um eine Dysgraphie zu diagnostizieren. Die Beratung mit anderen Spezialisten ist jedoch ebenfalls sehr wichtig. Zu diesen Spezialisten gehören ein Psychologe, ein Augenarzt, ein Neurologe und ein HNO-Arzt. Sie helfen, Defekte in den Seh- und Hörorganen sowie psychische Störungen auszuschließen. Erst danach kann der Logopäde, nachdem er die Symptome untersucht hat, feststellen, dass sich eine Dysgraphie entwickelt, und ihren Typ bestimmen.

Diagnosemaßnahmen werden immer umfassend und schrittweise durchgeführt. Schriftliche Arbeiten werden analysiert, die allgemeine und sprachliche Entwicklung, der Zustand des Zentralnervensystems, Seh- und Hörorgane, sprachmotorische Fähigkeiten und Artikulationsapparate bewertet. Für die Analyse der schriftlichen Sprache kann ein Spezialist einem Kind anbieten, einen gedruckten oder handgeschriebenen Text neu zu schreiben, einen diktierten Text aufzuschreiben, eine Handlung aus einer Zeichnung zu beschreiben und vorzulesen. Basierend auf den erhaltenen Daten wird ein Protokoll erstellt und der Arzt zieht eine Schlussfolgerung.

In der Diagnostik spielt der Zeitpunkt, zu dem es vergeht, eine große Rolle. Es ist am besten, sich im niedrigstmöglichen Alter (vorzugsweise im Kindergarten) beraten zu lassen, um die Abweichung in einem frühen Stadium korrigieren zu können. Wenn die notwendigen Maßnahmen in der Kindheit nicht ergriffen werden, manifestiert sich Dysgraphie im Erwachsenenalter und es wird viel problematischer sein, sie zu beseitigen..

Dysgraphie Korrektur und Behandlung

Im Gegensatz zu westlichen Ländern, in denen spezielle Programme zur Behandlung und Korrektur von Dysgraphie entwickelt wurden, gibt es in Russland noch keine derartigen Programme. Deshalb sollten Korrekturmaßnahmen bereits im Kindergartenalter beginnen und spezielle Techniken und Techniken umfassen, die Logopäden beherrschen. Aber mit Hilfe eines regulären Lehrplans wird es nicht funktionieren, um Dysgraphie zu beseitigen. Eigentlich kann niemand die Abweichung vollständig beseitigen - so ist ihre Spezifität. Es ist jedoch weiterhin möglich, die Schreibfähigkeit dem Ideal näher zu bringen..

Korrekturprogramme werden notwendigerweise unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes Einzelfalls und natürlich der Form des Verstoßes entwickelt. Um die Abweichung zu korrigieren, entwickelt der Spezialist ein System, um Lücken in den Prozessen zu schließen, die für die Bildung von Schreibfähigkeiten wichtig sind, und arbeitet an der Entwicklung der Sprache und ihrer Kohärenz. Außerdem werden Aufgaben zur Bildung der Grammatik gegeben und die Entwicklung des Wortschatzes, der räumlichen und auditorischen Wahrnehmung korrigiert, Denkprozesse und das Gedächtnis entwickelt. All dies führt zur Entwicklung von Schreibfähigkeiten..

Zusätzlich zum Sprachtherapiekomplex verwenden Ärzte häufig Physiotherapieübungen, Massagen und Physiotherapie. Die Durchführbarkeit und Wirksamkeit der medikamentösen Behandlung bleibt eine große Frage..

Wenn Sie sich entscheiden, direkt an der Behandlung von Dysgraphie bei Ihrem Kind beteiligt zu sein, verwenden Sie Spielaktivitäten. Für jüngere Schulkinder ist es nützlich, Aufgaben zum Verfassen von Wörtern mit magnetischen Buchstaben zu vergeben - dies verstärkt die visuelle Wahrnehmung der Elemente der Buchstaben erheblich. Das Schreiben von Diktaten verbessert die Hörwahrnehmung von Geräuschen.

Es ist nützlich, mit Ihrem Kind Historiker zu spielen - wenn das Kind Briefe mit Feder schreibt. Sie müssen bei der Auswahl der gängigen Schreibwerkzeuge klug sein. Es wird empfohlen, Kugelschreiber, Bleistifte und Marker mit rauen oder unebenen Körpern zu kaufen. Sie massieren die distalen Enden der Finger, wodurch zusätzliche Signale an das Gehirn gesendet werden.

Tatsächlich gibt es viele Möglichkeiten, Buchstabenabweichungen zu berechnen, aber alle müssen mit einem Logopäden besprochen werden. Wir empfehlen auch die Bezugnahme auf Fachliteratur. Achten Sie auf die Bücher von E. V. Mazanova ("Lernen, Buchstaben nicht zu verwechseln", "Lernen, Töne nicht zu verwechseln"), O. V. Chistyakova ("30 Lektionen in russischer Sprache zur Vorbeugung von Dysgraphie", "Korrektur von Dysgraphie"), I. Yu. Ogloblina (Sprachtherapie-Notizbücher zur Korrektur von Dysgraphie), O. M. Kovalenko ("Korrektur schriftlicher Sprachstörungen"), O. I. Azova ("Diagnose und Korrektur schriftlicher Sprachstörungen").

Diese Bücher enthalten viel nützliches Material für das Selbststudium zu Hause. Ein schnelles Ergebnis ist jedoch kaum möglich. Daher müssen Sie geduldig sein und angemessen auf Fehler reagieren. Der Unterricht sollte systematisch, aber nur von kurzer Dauer sein. Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, sich zu entspannen, zu spielen und das zu tun, was es liebt. Nehmen Sie sich Zeit, um das Video "Wie man Dysgraphie überwindet" anzusehen, in dem Sie auch viele nützliche Informationen erhalten.

Darüber hinaus stellen wir fest, dass selbst wenn das Problem der Dysgraphie für Sie nicht relevant ist, dies nicht bedeutet, dass Sie es abschreiben können. Um zu verhindern, dass es sich entwickelt, empfehlen wir von Zeit zu Zeit, vorbeugende Maßnahmen durchzuführen, über die auch einige Worte gesagt werden müssen..

Prävention von Dysgraphie

Um Dysgraphie vorzubeugen, müssen Sie Maßnahmen ergreifen, bevor Ihr Kind das Schreiben lernt. Dazu gehören Übungen zur Entwicklung von Achtsamkeit, Gedächtnis, Denkprozessen, räumlicher Wahrnehmung, visueller und auditorischer Differenzierung und anderen Prozessen, die für die Beherrschung der Schreibfähigkeiten verantwortlich sind..

Selbst kleinste Sprachstörungen müssen sofort behoben werden. Ebenso wichtig ist es, den Wortschatz Ihres Kindes zu erweitern. In einem höheren Alter muss die Handschrift trainiert werden. Wir möchten Ihnen auch verschiedene Übungen anbieten, die sowohl zur Vorbeugung als auch zur Korrektur von Dysgraphie eingesetzt werden können..

Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Dysgraphie

Diese Übungen eignen sich gut für Kinder im Grundschulalter, können aber auch von älteren Kindern durchgeführt werden:

  • Nehmen Sie Ihrem Kind ein Buch mit, mit dem es noch nicht vertraut ist. Es ist wünschenswert, dass der Text in einer mittleren Schriftart gedruckt wird und auch ein wenig langweilig ist, damit die Aufmerksamkeit des Kindes nicht durch den Inhalt abgelenkt wird. Geben Sie die Aufgabe, einen bestimmten Buchstaben im Text zu finden und zu unterstreichen, z. B. S oder P, O oder A usw...
  • Komplizieren Sie die Aufgabe ein wenig: Lassen Sie das Kind nach einem bestimmten Buchstaben suchen und ihn unterstreichen, und der darauf folgende Buchstabe ist eingekreist oder durchgestrichen.
  • Ermutigen Sie Ihr Kind, ähnliche gepaarte Buchstaben wie L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / U, D / Y usw. zu markieren..
  • Diktieren Sie Ihrem Kind eine kurze Textpassage. Seine Aufgabe ist es, alles, was er schreibt, genau so zu schreiben und auszusprechen, wie es geschrieben steht. Gleichzeitig ist es notwendig, die schwachen Beats hervorzuheben - jene Geräusche, die bei der Aussprache nicht beachtet werden, sagen wir zum Beispiel: „Eine Tasse mit Malak steht auf dem Stahl“, aber wir schreiben: „Eine Tasse mit Milch steht auf dem Tisch“. Es sind diese Anteile, die das Kind hervorheben muss. Gleiches gilt für das Hinzufügen und eindeutige Aussprechen der Wortenden..
  • Übung zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und grobmotorischen Fähigkeiten - Bewegungen von Körper, Armen und Beinen. Die Quintessenz ist, dass das Kind mit einem Stift oder Bleistift eine durchgehende Linie zeichnet, ohne die Position der Hand und des Blattes zu verändern. Am besten geeignet dafür sind spezielle Sammlungen von Zeichnungen, deren Knotenpunkte zur Verbindung mit Seriennummern gekennzeichnet sind.
  • Erklären Sie Ihrem Kind den Unterschied zwischen harten und weichen, dumpfen und klangvollen Klängen. Geben Sie dann die Aufgabe, Wörter für jeden der Töne auszuwählen und die Wörter damit zu analysieren: aus welchen Buchstaben, Silben und Tönen sie bestehen. Zur Vereinfachung und Klarheit können Sie verschiedene Elemente verwenden.
  • Trainieren Sie die Handschrift Ihres Kindes. Zu diesem Zweck ist es hilfreich, ein Notizbuch in einer Box zu verwenden, damit das Kind Wörter schreibt und Buchstaben in separaten Zellen platziert. Stellen Sie sicher, dass die Buchstaben den Raum der Zellen vollständig ausfüllen.

Und noch ein paar Tipps für die Durchführung von Kursen:

  • Die Umgebung sollte ruhig sein, das Kind sollte von nichts abgelenkt werden
  • Wählen Sie Aufgaben entsprechend dem Alter und den Fähigkeiten des Kindes
  • Helfen Sie dem Kind bei Schwierigkeiten, aber erledigen Sie die Aufgaben nicht selbst
  • Bringen Sie Ihrem Kind keine Fremdwörter bei, wenn es psychologisch noch nicht dazu bereit ist
  • Sprechen Sie in der täglichen Kommunikation so richtig und klar wie möglich.
  • Wiederholen Sie nicht nach den Wörtern und Phrasen Ihres Kindes, die es falsch ausspricht.
  • Denken Sie daran, Ihre Schreibwerkzeuge sorgfältig auszuwählen
  • Bieten Sie dem Kind psychologische Unterstützung, da sich Kinder mit Dysgraphie oft "nicht wie alle anderen" fühlen.
  • Schimpfe niemals ein Kind für Fehler.
  • Ermutigen und loben Sie Ihr Kind für jeden, auch den kleinsten Erfolg

Denken Sie daran, dass ein kompetenter Ansatz in Bezug auf Bildung, Betreuung und Aufmerksamkeit für das Kind sowie eine extreme Aufmerksamkeit für den Entwicklungsprozess Ihnen helfen, zeitliche Abweichungen zu erkennen und Maßnahmen zu ergreifen, um sie zu korrigieren und zu beseitigen. Und wir wünschen Ihnen und Ihren Kindern viel Erfolg beim Erlernen und Erlernen neuer Fähigkeiten.!

Disgraphia

Dysgraphie ist eine teilweise Störung des Schreibprozesses, die mit einer Beeinträchtigung der mentalen Funktionen verbunden ist, die an der Kontrolle des Schreibens beteiligt sind. Die Krankheit manifestiert sich als anhaltende typische Fehler, die sich beim Schreiben wiederholen und nicht von selbst verschwinden (ohne gezielte Korrektur)..

Inhalt

Arten von Dysgraphie

Dysgraphie wird selten in ihrer reinen Form gefunden. Bei verschiedenen Kindern hängen die daraus resultierenden Störungen von einer Schädigung bestimmter Bereiche der Großhirnrinde ab. Abhängig von der Manifestation des Problems in der Medizin werden verschiedene Arten der Krankheit unterschieden..

Artikulatorisch-akustisch

Bei artikulatorisch-akustischer Dysgraphie haben Kinder Fehler beim Mischen, Auslassen und Ersetzen von Buchstaben, die Geräusche bezeichnen, die in ihren akustischen, artikulatorischen Eigenschaften ähnlich sind. Die Hauptsymptome dieser Art von Dysgraphie:

Unfähigkeit, Geräusche gleichzeitig auszusprechen und sie am Ohr richtig wahrzunehmen;

Ersetzen von Buchstaben durch phonetisch ähnliche Laute;

Hinzufügen zusätzlicher Buchstaben, Silben;

falsche Bezeichnung der Weichheit schriftlich;

Buchstaben umformen.

Solche Fehler können nicht korrigiert werden, sie treten trotz der Kommentare und Erklärungen der Lehrer immer wieder auf. Um diesen Typ zu überwinden, ist es notwendig, an einer klaren akustischen Unterscheidung von Tönen (insbesondere stimmlosen und harten-weichen Konsonanten) und einer korrekten Aussprache zu arbeiten.

Akustisch

Eine auf phonemischer Erkennung (akustisch) basierende Dysgraphie ist eine Störung, bei der das Kind nicht genau zwischen hörbaren Geräuschen unterscheiden kann. Die Beeinträchtigung ist am ausgeprägtesten, wenn das Schreiben unterrichtet wird. Wie wird akustische Dysgraphie ausgedrückt:

Ersetzen von Buchstaben durch ähnlich klingende Buchstaben (gepaart hart und weich, zischend und zischend, einige Vokale);

Fehler in der schriftlichen Bezeichnung der Weichheit von Klängen;

Weglassen von Buchstaben, Neuanordnung von Silben an Stellen;

mehrere Wörter schriftlich zu einem kombinieren.

Als Beispiel für eine falsch geschriebene Schreibweise kann man Fehler wie "Ball" anstelle von "Ball", "Telay" anstelle von "Do", das Weglassen des weichen Zeichens "Barsch", "Vaska", "Lublu" anstelle von "Liebe" anführen. Gleichzeitig hat das Kind keine Probleme mit der Aussprache und Einstellung von Phonemen..

Agrammatic

Agrammatische Dysgraphie ist auf die Unterentwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache zurückzuführen - morphologische, syntaktische Verallgemeinerungen. Manifestationen dieser Verletzung:

Schwierigkeiten beim Herstellen logischer Verbindungen zwischen Sätzen;

Verletzung semantischer und grammatikalischer Zusammenhänge im Text;

Auslassung wesentlicher Mitglieder des Vorschlags;

Verletzung der logischen Folge von Wörtern;

Nichtunterscheidung von Singular- und Pluralformen von Wörtern;

Ersetzen von Wortendungen;

Verstöße gegen die Wortbildung (Ersetzen von Präfixen und Suffixen);

Verletzung der Vereinbarung von Wörtern untereinander, falsche Verwendung von Präpositionen ("zu Hause" statt "zu Hause").

Optisch

Optische Dysgraphie entsteht durch beeinträchtigte visuell-räumliche Funktionen, deren fehlende Bildung. Das Kind ersetzt am häufigsten Buchstaben durch ähnliche Umrisse. Schriftliche Sprache kann auf verschiedene Weise beeinträchtigt werden:

Buchstaben unterschreiben oder spiegeln, unnötige Elemente hinzufügen;

Mischen von Buchstaben, die sich in einem Element unterscheiden (p-t, l-m);

Nichtdiskriminierung von Buchstaben, die aus ähnlichen schriftlichen Elementen bestehen (pn, msh).

Dysgraphie aufgrund der fehlenden Bildung von Sprachanalyse und -synthese

Diese Art der Dysgraphie ist eine Folge der Verletzung verschiedener Formen der Sprachanalyse und -synthese: die Aufteilung von Sätzen in Wörter, die Analyse und Synthese von Silben und Phonemen. Verstöße manifestieren sich schriftlich auf verschiedene Weise:

Weglassen von Konsonantenbuchstaben während ihres Zusammenflusses ("Doji" anstelle von "Regen");

Weglassen von Vokalen ("Mädchen" anstelle von "Mädchen");

Buchstaben neu anordnen und hinzufügen ("kulka" statt "doll");

Auslassungen, Umordnungen und Hinzufügung von Silben ("Frühling" statt "Frühling");

kontinuierliche Rechtschreibung von Wörtern und deren Pausen ("vesiped" statt "Fahrrad").

Unterscheiden Sie auch zwischen spezifischer Dysgraphie und unspezifischer Beeinträchtigung der schriftlichen Sprache, die mit pädagogischen und sozialpsychologischen Faktoren verbunden ist..

Bei allen Arten von Verstößen ist es für ein Kind schwierig, die Reihenfolge der Einzelheiten des Briefes festzulegen. Das Schreiben ist ein komplexer Prozess, an dem verschiedene Analysegeräte beteiligt sind, deren Interaktion die erforderlichen Fähigkeiten vermittelt.

Ursachen für Dysgraphie bei Kindern

Die moderne Medizin untersucht weiterhin die Ursachen von Dysgraphie bei Kindern. Es wird angenommen, dass die Störung durch eine Vielzahl von Faktoren verursacht wird:

neurologische Störungen;

Gedächtnisstörungen;

Zu den sozialpsychologischen Faktoren zählen falsche Aussprache bei anderen, Zweisprachigkeit in der Familie, mangelnde verbale Kommunikation im Grundschulalter und mangelnde psychologische Lernbereitschaft.

Beachten Sie. Die Entwicklung einer Dysgraphie kann durch bestehende Anomalien in der Arbeit des Gehirns des Kindes (Meningitis, Enzephalitis, somatische Erkrankungen) ausgelöst werden. In diesem Fall geht eine Dysgraphie mit gleichzeitigen Abweichungen und Krankheiten einher..

Ein mit Dysgraphie diagnostiziertes Kind kann nicht fehlerfrei schreiben, da seine Sprach-, Hör-, Motor- und visuellen Analysegeräte beeinträchtigt sind.

Ursachen für Dysgraphie bei Erwachsenen

Dysgraphie wird am häufigsten bei jüngeren Schülern diagnostiziert. Bis zu 10% der Störungen treten jedoch bei Erwachsenen aufgrund verschiedener Faktoren auf, die sich negativ auf die menschliche Psyche auswirken. Experten nennen unter den Hauptgründen für Probleme beim Schreiben bei Erwachsenen:

Blutung im Gehirn;

erfolglose Operationen am Gehirn;

die Bildung und das Wachstum von Tumoren im Gehirn;

Geburtstrauma mit langfristigen Folgen;

ungünstige soziale Bedingungen;

Erstickungsgefahr durch unzureichende Sauerstoffversorgung des Körpergewebes.

Dysgraphie bei Erwachsenen hat klassische Manifestationen in Form typischer anhaltender Fehler, die schwer zu korrigieren sind.

Beachten Sie. Dysgraphie weist nicht auf eine Abnahme der menschlichen Intelligenz hin. Der Grund für das Auftreten im Erwachsenenalter ist meist eine Verletzung der Interaktion zwischen den Hirnregionen..

Dysgraphie bei Erwachsenen (insbesondere aufgrund von Blutungen entwickelt) ist meistens irreversibel, während für Kinder die Prognose günstiger ist: Meistens können junge Patienten erfolgreich rehabilitiert und zu einem vollen Leben zurückgeführt werden.

Diagnose

In der Grundschule leiden Eltern normalerweise an Dysgraphie. Die Abweichung scheint zunächst ein sehr spezifisches Problem zu sein, da das Kind in der Entwicklung normalerweise nicht zurückbleibt. Das Kind scheint die Regeln zu verstehen, macht aber weiterhin die gleichen Fehler. Anzeichen der Krankheit sind spezifische Permutationen, Ersetzungen, Brüche oder Ergänzungen von Buchstaben, Silben, unabhängig vom Alphabetisierungsgrad. Patienten mit Dysgraphie schreiben sehr langsam, die geschriebenen Buchstaben sind visuell schwer zu unterscheiden, ihre Handschrift ist normalerweise unleserlich.

Bei der Diagnose von Abweichungen können Symptome auftreten, die nicht mit der Sprache zusammenhängen: schlechtes Gedächtnis, Vergesslichkeit, leichte Ablenkung, Konzentrationsstörungen, Lethargie bei der Ausführung von Aufgaben oder im Gegenteil Hyperaktivität und Erregbarkeit.

Um die richtige Diagnose zu stellen, wird den Eltern empfohlen, sich an verschiedene spezialisierte Spezialisten zu wenden: einen Psychologen, einen Neurologen, einen Augenarzt (Augenarzt), einen HNO-Arzt (HNO-Arzt) und einen Logopäden. Erst nach Rücksprache und Abschluss eines jeden von ihnen können wir über das entstandene Problem sprechen.

Beachten Sie. Bei Verdacht auf Dysgraphie sollte keine Selbstdiagnose und Selbstmedikation durchgeführt werden, da wertvolle Zeit für die Korrektur verloren gehen kann. Die rechtzeitige Einleitung der Behandlung bestimmt maßgeblich den Erfolg der gesamten Therapie..

Experten können mithilfe spezieller Tests und Umfragen zwischen Verstößen und gewöhnlicher Unkenntnis der Schreib- und Sprechregeln unterscheiden. Die Definition der Art der Dysgraphie ist von großer Bedeutung, da die Spezifität der Korrektur davon abhängt (was am meisten beachtet werden sollte).

Bei der Diagnose von Verstößen gegen die schriftliche Sprache werden folgende Maßnahmen ergriffen:

Studium und Analyse schriftlicher Arbeiten, Suche nach typischen Fehlern;

Analyse der intellektuellen Entwicklung des Kindes;

Diagnostik des Zustands des Zentralnervensystems, der Hör- und Sprachgeräte;

Bestimmung der führenden Hand;

Analyse der Fähigkeit, Geräusche nach Gehör zu identifizieren;

Bewertung der phonemischen Analyse und Synthese;

Definition von Vokabeln.

Einem Kind oder Erwachsenen werden gedruckte und geschriebene Texte zum Betrügen, Diktieren und Beschreiben des Bildes angeboten. Das Diktat bleibt eine der Hauptarten der Überprüfung: Es ermöglicht Ihnen, typische Fehler zu identifizieren und zu erkennen, die für Dysgraphie typisch sind. Basierend auf den erhaltenen Daten wird eine endgültige Schlussfolgerung zur Sprachtherapie gezogen.

Korrektur

Dysgraphie kann korrigiert werden, dies erfordert bestimmte Anstrengungen von Eltern und Fachleuten. Dies kann mehrere Monate oder sogar Jahre dauern (abhängig vom Alter des Kindes und der Vernachlässigung des Problems). Wenn Sie sich systematisch mit dem Kind befassen, kann es in einer regulären Schule gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm lernen.

Derzeit wurden viele Programme und Techniken entwickelt, um Dysgraphie zu überwinden. Die Behandlung dieser Krankheit sollte in einem Komplex behandelt werden: mit einem Logopäden, Psychologen, Neurologen und anderen Spezialisten. Zum Zeitpunkt der Korrektur müssen Sie Ihr Kind möglicherweise auf eine Fachschule bringen oder einen Tutor einstellen. Allgemeine Ansätze zur Korrektur von Dysgraphie umfassen die Verwendung der folgenden Techniken:

Bereicherung des lexikalischen Wörterbuchs;

Entwicklung einer kohärenten und kompetenten mündlichen Rede;

die Bildung der Alphabetisierung schriftlich;

Entwicklung der auditorischen und räumlichen Wahrnehmung;

Arbeit an der Stärkung des Gedächtnisses;

verbesserte Denkfähigkeit;

Bildung der Fähigkeit, Informationen nach Gehör wahrzunehmen;

Übungen zur Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten und motorischer Funktionen;

Verbesserung der analytischen Fähigkeiten;

Festigung der erworbenen Fähigkeiten schriftlich.

Wenn Dysgraphie eine Folge der Grunderkrankung ist, werden Kindern Medikamente sowie physiotherapeutische Behandlungen (Massagen, Physiotherapieübungen, Hydrotherapie, Magnetotherapie, Akupunktur) verschrieben..

Die systematische und zielgerichtete Arbeit mit einem Logopäden, Neurologen und Psychologen hilft Dysgraphikern, Schreibfähigkeiten zu entwickeln, das Gedächtnis zu entwickeln und Fehler in der schriftlichen Sprache zu beseitigen. Gleichzeitig nimmt das Selbstwertgefühl eines Menschen allmählich zu, seine Kommunikationsfähigkeiten verbessern sich; Die psychische Gesundheit wird wiederhergestellt.

Bei der Korrektur werden Sprachspiele, grafische Hervorhebungen von Wortelementen und visuelle Materialien mit Umrissen von Buchstaben und Wörtern verwendet.

Viele berühmte Personen litten an dieser Krankheit, was sie nicht daran hinderte, auf ihrem Gebiet bedeutende Erfolge zu erzielen: Albert Einstein, Tom Cruise, Walt Disney, Fedor Bondarchuk und Vladimir Mayakovsky.

Auswirkungen

Das Vorhandensein von Dysgraphie ohne Korrektur führt bei Kindern zu einer Reihe trauriger Folgen:

Unmöglichkeit, das Programm in russischer Sprache, Literatur und anderen Fächern rechtzeitig zu beherrschen;

Schwierigkeiten beim Beantworten schriftlicher Umfragen

sekundäre intellektuelle Verzögerung aufgrund der Unfähigkeit, Informationen über den Lehrplan der Schule zu erhalten;

erhöhte Angst, Misstrauen und andere psychische Anomalien;

Unterschätzung ihrer eigenen Fähigkeiten;

Jede Aktivität, die mit dem Schreiben von Briefen verbunden ist, führt bei einem solchen Kind zu Verwirrung und Ablehnung. Mit der Weiterentwicklung des Lehrplans werden Schwierigkeiten beim Verständnis mathematischer Begriffe und der korrekten Anordnung von Elementen auf einer Notizbuchseite auftreten.

Verhütung

Die meisten Experten argumentieren, dass es unmöglich ist, die Entwicklung einer Dysgraphie zu verhindern, da die genauen Gründe für die Entstehung der Störung unbekannt sind. Eine sorgfältige Beobachtung des Kindes bei der Beherrschung der Schriftsprache hilft jedoch, das Problem rechtzeitig zu erkennen und den Kampf gegen die Krankheit zu erleichtern..

Die Risikogruppe umfasst mehrere Kategorien von Kindern:

mit geistiger Behinderung;

bei Problemen mit der korrekten Wiedergabe von Tönen;

Kinder aus zweisprachigen Familien;

Kinder, die von einem inkompetenten und unhöflichen Lehrer lernen;

hyperaktive Kinder mit Konzentrationsschwierigkeiten;

Kinder, die vorzeitig in die Schule kamen.

Um das Auftreten von psychischen Abweichungen und asozialem Verhalten zu vermeiden, sollten Eltern ein dysgraphisches Kind nicht wegen Fehlern schelten. Auf diese Weise können Sie Unsicherheit und ein Gefühl Ihrer eigenen Minderwertigkeit vermitteln. Der Prüfling sollte die Fürsorge und Aufmerksamkeit der Eltern spüren. Alle Arbeiten sollten in einer angenehmen Umgebung stattfinden. Die Korrektur sollte einem Spezialisten anvertraut werden, da die Selbstmedikation zu Zeitverlust und unbedeutenden Ergebnissen führen kann.

Prävention beinhaltet die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten, noch bevor das Training beginnt. Dazu gehören Aufmerksamkeit, räumliche Wahrnehmung, auditorisches, visuelles Gedächtnis, Wortschatz und andere..

Wenn Sie feststellen, dass das Baby typische anhaltende Fehler beim Schreiben macht, wenden Sie sich sofort an einen Logopäden und Neuropsychiater, um eine vollständige Diagnose und anschließende Korrektur zu erhalten.